¡Vengo con una nueva recomendación de lectura! Se trata de un libro que llegó a mis manos por un encargo en mi universidad para un nuevo proyecto. Lo fui leyendo de forma «salpicada» a lo largo del 2023, pero el verano pasado decidí llevarlo conmigo de vacaciones para leerlo completo.
¿Te pasa que te propones leer algo distinto durante las vacaciones, pero al final terminas con un libro sobre pedagogía? A mí me ocurre cada verano. A lo largo del año hago una lista de libros nuevos, los voy comprando con entusiasmo, pero al final elijo aquellos que me ayudan a pensar en mi trabajo. ¿Encontraré nuevas ideas para mis clases o para los espacios de formación con docentes?
La tentación me gana, y el verano pasado, mientras recorría Portugal, volví a leer «La quinta ola. La transformación del aprendizaje, de la educación y de la escuela» de Mariano Fernández Enguita. Es un libro reciente, publicado en 2023, que aborda temas muy actuales. Si estas comprometido con la enseñanza, considero que es una lectura indispensable para este tiempo.
Quienes estudiamos pedagogía hemos leído en alguna asignatura de la carrera a Mariano Fernández Enguita. Personalmente he trabajado como docente sus textos y sigo sus libros y publicaciones porque tiene una manera de analizar la escuela, y en particular el aprendizaje, que invita a la reflexión sin perder de vista la realidad educativa. En los últimos años, ha publicado libros que resultan de gran ayuda para quienes estamos interesados en la innovación educativa: La educación en la encrucijada (2016), Más escuela y menos aula. La innovación educativa en un cambio de época (2018), y La organización escolar. Representando la caja negra para poder salir de ella (2020), entre otros.
Si querés conocer más sobre el autor, sus textos, su trabajo como catedrático emérito en la Universidad Complutense de Madrid, o los proyectos que coordina, te recomiendo visitar su sitio web: https://sites.google.com/view/mfenguita. En especial, te sugiero explorar su blog «Cuaderno de campo» , donde comparte artículos o reflexiones que suelo recuperar para debatir en mis clases.
Pero vayamos a su último libro, el que quiero presentarte hoy: «La quinta ola. La transformación del aprendizaje, de la educación y de la escuela». Mi intención es contarte qué me gustó, por qué lo considero una lectura interesante y cómo puede ayudarnos a pensar. El libro está compuesto por 8 capítulos, llenos de referencias a autores e investigaciones que sostienen cada una de las ideas que expone. Además, el libro tiene como cierre un epílogo que analiza cómo aparece en la escena educativa el «gran charlatán», como el autor denomina al ChatGPT.
Para empezar es importante que sepas que el autor utiliza la metáfora de las «olas» para explicar los ciclos de transformación. Destaca que esta imagen ha sido empleada en campos como la historia, la economía y la innovación tecnológica, y se presenta como una poderosa herramienta para reflexionar sobre qué impulsa el cambio y cómo respondemos ante él. ¿Nos sorprende el cambio, como un tsunami que deja consecuencias devastadoras? O, por el contrario, ¿los cambios (en plural) son movimientos ondulatorios esperados en ciertos entornos, que varían en tamaño y fuerza según la dirección del viento? Como docentes, ¿estamos dispuestos a surfear estas olas, o preferimos observarlas desde la orilla, temiendo ser arrastrados por ellas?
El enfoque principal del libro es la quinta ola, es decir, la transformación digital que estamos atravesando en la actualidad. Sin embargo, para comprender esta ola, Mariano analiza cuatro grandes transformaciones que ya atravesaron a la educación. La primera ola, remite al surgimiento del lenguaje, sin el cual la educación no sería posible; la segunda ola, la escritura y con ella, las escuelas; la tercera ola, la imprenta, que inspiró el sistema escolar y permitió la escolarización masiva y universal; y la cuarta ola, la expansión de los medios electrónicos audiovisuales y la progresiva universalización de la educación. Estas transformaciones, según el autor, nos sitúan ahora ante una quinta ola, que afecta todos los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura, incluida la educación y que se está desarrollando con más rapidez y profundidad que las anteriores, aunque a ritmos distintos en cada subsistema e institución social.
Utilizando la metáfora de la ola, el autor invita a los lectores a reflexionar sobre la configuración de la educación en general, y de la escuela en particular, con el fin de analizar qué aspectos son necesarios en ella y cuáles son contingentes. En relación a esto último propone pensar el cambio con la intención de identificarlo (¿cuáles son los hoy cambios que atraviesan a la educación?), comprender su dinámica (¿cómo se presentan o llegan a nosotros?) y orientarlo en la mejor dirección posible (¿qué hacemos con ello para enseñar y aprender mejor?). Como disparador de la reflexión, a lo largo del libro hace referencia a la importancia que ha tenido el término «híbrido» (y sus derivados escuela híbrida, educación híbrida, enseñanza híbrida, etc…) a partir de la pandemia considerando que nos permite la coexistencia de esa tensión entre lo conocido y lo que aparece como nuevo.
Te cuento, sin hacer demasiados spoilers, de qué trata cada capítulo. Así, cuando termines de leer este post, no solo vas a quedar con algunas ideas para reflexionar y debatir, sino que seguramente vas a querer comprar el libro.
¡Arranco! Los tres primeros capítulos plantean una revisión de las transformaciones en la comunicación y la educación. El capítulo 1 se focaliza en las tres primeras olas. El autor explica cómo los grandes cambios en la educación han venido de la mano de cambios en la información y la comunicación e incluso los han reforzado. Al respecto dice «La educación implica comunicación, desde la más elemental a las más compleja, directa o mediada, simbólica o no, y, por lo tanto se ve condiciona, potencia o alterada por ella» (p. 17). Bajo esta premisa, Mariano analiza el impacto del surgimiento del lenguaje y la forma en la que este ha modificado la conducta a partir de la experiencia (primera ola). También se detiene en la relevancia de la escritura. Plantea un recorrido histórico para comprender la evolución de la escritura, sus fines políticos, religiosos y literarios y el camino para reconocerla como una práctica de prestigio y distinción que da sentido a la alfabetización en la escuela (segunda ola). Finalmente, analiza el impacto de la imprenta en los procesos de escolarización. Reconoce que esta invención actuó de columna vertebral para avanzar en la formalización y normalización de la organización escolar que conocemos hasta nuestros días (tercera ola). Este capítulo te deja con ganas de más porque el autor anticipa la importancia de la cuarta ola pero no avanza en ella.
Así que tenes que seguir leyendo porque el capítulo 2 se detiene en la cuarta ola y analiza los desencuentros entre la creación de medios audiovisuales electrónicos (empezando desde el fonógrafo, el cine, la radio, la tv, hoy las series y youtube) y la generalización de la enseñanza secundaria (con sus múltiples dificultades y desigualdades ya conocidas: repitencia, abandono, sobreedad, etc.) que concluyen con un divorcio que hace tiempo tiene sentencia firme. Aquí el autor encuentra la raíz de algunos problemas que aún hoy tenemos en las escuelas y son objeto de debate en el campo político y también al interior de las instituciones. Un desaire entre el mundo de la información y la comunicación y el mundo educativo que genera rivalidades pero que comparten un mismo público, que en un mundo es objeto de seducción ante tanta volatilidad y, en el otro, se encuentra cautivo entre tizas, pizarrones y bancos.
Con la lectura necesaria de estos dos primeros capítulos, efectivamente se puede analizar la quinta ola. El capítulo 3 aborda esta última ola que remite a la transformación digital en el marco de un cambio de época (retomando a Manuel Castells) donde los cambios son cada vez más rápidos, profundos e inciertos. Mariano analiza los matices (no tan sutiles) entre digitización (pasar algo a digital), digitalización (transponer lo analógico -información de texto, voz, o imagen – a digital en el marco de un proceso) y transformación digital (hacer de forma más eficaz o eficiente lo que ya se venía haciendo o mejor dicho hacer un despliegue estratégico de las nuevas capacidades aportadas por las tecnologías) para pensar el impacto que tienen en la educación y la revolución que generan al permitir aprender (no sólo en la escuela) en cualquier momento y en cualquier lugar. ¡Este es el kit de la cuestión, el meollo del cambio!
El capítulo 4 es mi preferido. Se titula «La tríada digital: dispositivo, software y conectividad» y remite a pensar el artilugio digital formado por el dispositivo, el software y la conectividad que logra hibridizar las formas de enseñar. El autor utiliza así el término «metamedio» para dar cuenta de una remezcla profunda de medios, contenidos, técnicas, métodos de trabajo y formas de representación que conectan la información, la comunicación y la educación y cuya configuración varía dependiendo de la persona y de las circunstancias, de las posibilidades y las necesidades.
Ya pasamos página a más de la mitad del libro y llegamos al capítulo 5. Se aborda el pasaje del libro del texto, al texto y al hipertexto. Mariano reconstruye los aportes que hicieron tres personas como Vannevar Bush (1945), Ted Nelson (1960-65) y Douglas Engerlbart (1968) en distintos momentos del s. XX para que hoy podamos acceder a información contenida desde distintos ordenadores repartidos en todos el mundo a ritmo de un click. En este capítulo el autor analiza ejemplos como la creación de Encarta o Wikipedia y pone en tensión la relación entre su uso (frecuencia, facilidad) y su coste (precio, espacio, manejo).También reflexiona sobre cómo este movimiento de enlaces de información afecta al ámbito de la investigación y el estudio.
A mi criterio, el capítulo 6 profundiza lo planteado en el capítulo anterior y avanza con un análisis que nos vuelve a situar en el contexto escolar: ¿qué sucede con el hipertexto en el marco del curriculum escolar con su contenido heterónomo, fijo, cerrado y lineal? El autor plantea la disrupción del hipertexto teniendo en cuenta que con este «… (y su infraestructura, el artilugio), cada alumno puede buscar distintas expresiones y representaciones de lo mismo» (p. 101) y añade la riqueza que aportan los hipermedia (capacidad para vincular texto, voz, gráficos, imagen fija, vídeos, etc), los hiperdatos (capacidad de manejo de la información a partir de su agrupamiento bajo distintas combinaciones, examinados con distintas métricas, presentados en diferentes visualizaciones y manipulados de forma interactiva para explorar hipotéticas relaciones) y la hiperrrealidad (capacidad de crear representaciones y simulaciones que se aproximan cada vez más a la realidad o incluso que son más y mejor observables que la realidad misma -ej: second life, google earth, juegos como pokemon go). Más allá de los términos y las formas de nombrar lo que nos aportan las tecnologías, este capítulo resulta necesario para comprender cómo los cambios en la información y comunicación ya impregnaron nuestra vida cotidiana, ¿pero en la escuela? Frente a la tensión respecto de la calidad pedagógica y el coste tecnológico, el autor cierra con una reflexión prometedora: «Estas tecnologías deben encontrar su lugar en la escuela a medida que puedan proporciona es mejores experiencias, actividades y trayectorias de aprendizaje por su mayor idoneidad sensorial o multisensorial, cuando el aprendizaje resulte excesivamente oneroso o peligroso por otros medios o cuando, sencillamente no sea posible en la realidad física» (p. 117).
Vamos palpitando el final al encontrarnos con el capítulo 7. Allí aparece la pregunta respecto de cómo estos cambios acompañan al aprendizaje en la escuela, en la materialidad del aula y la actividad de los docentes. A lo largo del capítulo, Mariano vuelve a la idea de «aula-huevera», ya presente en otros de sus libros, para pensar en los límites de la organización del espacio escolar, en el marco de una arquitectura institucional que determina un cómo aprender (sobre este tema volveré en otro post porque me interesa mucho!!!). Como contraste analiza las posibilidades que tenemos de diferenciar, diversificar, individualizar y personalizar el aprendizaje con las tecnologías y de innovar creando hiperaulas (la capacidad de crear y flexibilizar espacios y tiempos de aprendizaje que sean móviles, movibles, amplias, navegables, diversas, variables, susceptibles de usos distintos: reconfigurables) y nos recuerda (una vez más) que «… el alumno, en general como cualquier persona, tiene acceso a información inagotable y un sin fin de recursos formativos en el tiempo de ocio o de trabajo, en el hogar o en movilidad, en suma, fuera de la escuela (….) el aprendizaje necesario y deliberado no termina con la escuela, y menos con la enseñanza reglada u obligatoria, sino que se verá reclamado una y otra vez por cambios de y en el empleo adulto y por transformaciones sociales y culturales importantes en el largo recorrido de unos ciclos vital y laboral cada día más extensos» (p.124-125). Estoy segura de que, si como docente tu tarea incluye crear aulas virtuales, después de leer este capítulo vas a tener nuevas ideas para reflexionar sobre la intencionalidad pedagógica y comunicativa que deseas que tenga ese espacio de aprendizaje.
El capítulo 8 es una invitación a pensarnos como docentes. El título ya lo anticipa: aumentar la inteligencia de la profesión. El autor hace foco en las consecuencias que la transformación digital tiene en la enseñanza en tiempos de competencias digitales y retos didácticos que demandan a los docentes abrir las puertas del aula, trabajar con otros y fortalecer la colaboración. ¿Cómo nos afectan los cambios?, ¿hay efectos diferenciales entre los docentes que ya tienen trayectoria y un camino recorrido en la docencia y las nuevas generaciones que recién empiezan a dar sus primeros pasos en la profesión? El autor plantea algunas respuestas, pero llega a una conclusión: «lo único constante es ya el cambio» (p. 152). Eso implica otorgar una relevancia cada vez mayor a la formación continua, la formación por cuenta propia, al aprendizaje individual y colaborativo sobre el terreno, o sea, a la activación de todos los mecanismos de desarrollo profesional docente.
Las últimas páginas de este capítulo ya nos ponen en el tema del epílogo de este libro al que el autor se vió «forzado» de escribir con la salida pública de la IA y, especialmente del Chat GPT, una inteligencia artificial conversacional (IAC) que puede mantener un hilo continuado de una conversación (hasta cierto punto como lo haría un ser humano) mostrando un salto en la aproximación al lenguaje natural en su comprensión (de las solicitudes que hacemos a través de los prompts), consideración (memoria de lo precedente) y uso (del lenguaje o código que el robot utiliza). Como ya te había anticipado, llama al Chat GPT «el gran charlatán» y se pregunta por las advertencias apocalípticas que se activan en la escuela con la OpenIA siendo los docentes sujeto y objeto de alarma. Entre los interrogantes que deja planteados (porque aún estamos en proceso de conocer, debate y encontrar respuestas desde la propia experiencia), Mariano se pregunta: ¿será la IA una ayuda para el aprendizaje o, por el contrario, lo mermará su uso como apoyo o sustitución?, ¿lo prohibirán, lo tolerarán o lo incorporarán a la enseñanza los profesores y los centros? Mientras empezamos a construir algunas respuestas, el autor termina este libro recordándonos algo que no debemos olvidar: «Sea con androides materiales o con aplicaciones meramente virtuales, en acciones y operaciones unilaterales o interactivas, para lecciones colectivas o para tutorización individual, la confluencia o colaboración entre hombre y máquina irán sin duda en aumento pero no será una colaboración simétrica (…) Tendremos en el aula, pues inteligencia artificial, sí, pero sobre todo tendremos inteligencia aumentada, la del profesor gracias a la del algoritmo» (p. 173).
La quinta ola es un libro imprescindible si te interesa comprender cómo enfrentar los cambios del mundo de la comunicación y la información que impactan en la educación. A través de sus páginas, descubrirás cómo atravesamos las olas anteriores, cómo podemos surfear esta quinta ola y cómo podemos prepararnos para las que vendrán, si decidimos salir de la orilla y empezar a mojarnos con los cambios.
Si queres conseguir el libro, podes comprarlo en la editorial Morata en formato papel pero también como e-book: https://edmorata.es/producto/la-quinta-ola-la-transformacion-digital-del-aprendizaje-de-la-educacion-y-de-la-escuela/ También podes acceder a la introducción y un anticipo del capítulo 1 https://edmorata.es/wp-content/uploads/2023/04/FDEZ-ENGUITA.-La-Quinta-Ola_prw.pdf
Mariano hace casi un año dio una conferencia presentando este libro que recomiendo (mucho mucho) escucharla. Se llama «Transformar la educación, desencadenar el aprendizaje: La Quinta Ola»
Espero que esta propuesta de lectura te haya resultado interesante. Si deseas compartir tus impresiones sobre el libro o sobre este post, no dudes en dejarme un comentario. Estaré encantada de leerte y empezar a conversar.